话说回来，读书又何必为考试、为成绩？那是为自己读，不是为数字读。记得我以前在

美国教书的时候，学生的表现都不错。我就试着教点深的东西，并提出很难的问题考他们。

　　有一次，一个学生答对了。我高兴极了，说：“Extracredit（加分奖励！）”

　　从此，每次问问题：学生们总先问：“有没有加分？”

　　渐渐，我发现他们对“加分”的兴趣，超过了“作答”。没有“加分”的题目，他们甚

至懒得答。我发现自己错了，以为加分的奖励能促进学习，却给了学生错误的导向，使他们

把“学习的快乐”，转为“加分的快乐”。

　　当学习只为分数，便失去了学习的意义与乐趣。失去乐趣的学习，则是最痛苦的工作。

当生活与书本产生共鸣

　　学习应该是多么快乐的事啊！

　　几千年前，老祖宗写在竹简上的字，我居然看懂了，知道那驻防边塞的军人，有着怎样

的思乡情怀。

　　浩瀚的英文典籍，只因为学了英文，就一下子对我有了生命。虽然还不能全懂，但我会

翻字典，我也会猜；愈猜愈懂，愈懂愈会猜了。

　　到寒山寺，令我想到张继的《枫桥夜泊》；去灵隐寺，让我想起《济公传》里的癫僧。

登岳阳楼，使我想起范仲淹；上黄鹤楼，让我想起崔灏。

　　到角板山，使我想到地理课本里说的“河阶地形”；到横贯公路，令我想起河川准点下

移造成的“回春作用”。连站到挪威的山头，都让我眼睛一亮：

　　“那不是‘冰斗’？那不是‘羊背石”吗？”

　　我永远不会忘记，当初中二年级，物理老师说“热的地方气压低，冷的地方气压高，高

气压往低气压移动”时，我大叫：“对！对！”

　　因为当我家失火时，我就感觉到“那阵风”。